“……算了，我们不说这个。”

柏林急中生智，眨巴着圆溜溜的眼睛，“比起冷笑话，不如给你讲讲我成长过程中经历的故事吧。”

柏林努力渲染：“跌宕起伏，酸甜苦辣，百分百贴近现实，还能帮你对我所生活的地方有更清晰的认知。”

塞西尔显然对有关柏林的生活更感兴趣，他微微坐直了些，没有计较柏林更换话题的转折稍显生硬。

他做出倾听的姿态：“好。”

柏林有很多故事可以聊，他自认从他还是个小朋友开始，就拥有有趣的灵魂。

他跟塞西尔之间有着时间和空间的认知差别，刚好他本来就很喜欢分享生活，可以通过讲述自己从一岁到现在的故事，逐步让塞西尔了解到现代人是如何长大的。

没有什么比讲故事更好的学习方式了。

就好像柏林小时候爱看简易版的名著，小孩子会通过《伊索寓言》、《格林童话》、《一千零一夜》等简单易懂的绘本故事理解世界，通过面谱化但好理解的善良主人公与邪恶反派分辨善恶。

懵懵懂懂看个热闹，朦朦胧胧明白一个大概，也是有用的。

一上来就接触过于复杂的知识会劝退，不如先培养兴趣，免得丧失积极性。

柏林老师煞有其事地认真追忆：“在我一岁的时候……”

塞西尔学着柏林的样子，迟疑的默默举手。

柏林老师允许提问：“怎么啦？”

塞西尔：“……你怎么会记得一岁时候的事？”

柏林耐心地解释：“哦，发展到科技时代之后，有发明一种记录仪器，叫做摄像机。

可以把发生过的事，以影像、声音的方式记录下来。

保存到很多年后，也依然可以随时查看。

是不是很方便？”

有更不科学的神殿存在，塞西尔消化得很快：“嗯。”

“那我继续说啦。”

柏林抑扬顿挫，讲得很起劲，“一周岁的时候，我们那里有个习俗是抓周。

抓周的意思就是抓阄，会准备很多样东西，让满一岁的小朋友从很多个准备好的物件里抓一个，预测未来会走哪条路。”

“比如说抓到书本就说明爱读书，未来会是一个文化人，可能会搞学术什么的。”

注意到塞西尔的眼神，柏林及时澄清：“我生活的世界没有神殿，只是民俗习惯，这种活动更像是大家聚在一起凑个热闹起起哄，跟真正的预言没有任何关系！”

塞西尔放松下来：“哦。”

柏林回想起长大后看到的录像，心有余悸地露出哭笑不得的表情：“当时我妈乐在其中，选了大概有一百多种小物件，平铺开大概有这——么多。”

他挥舞着胳膊比划了一下：“一点都不夸张，以一岁的我为圆心铺开，看上去特别像丧尸围城。”

塞西尔是一个不会不懂装懂的好学生：“丧尸是什么？”

柏林：“……”

他敢肯定，如果塞西尔跟他是同班同学，当老师问“有什么问题吗，没有问题就下课”

的时候，小塞同学一定会在全班怨念的哀嚎声中，坚定执着地高高举起手来。

柏林很有耐心。