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124 第124章 从批阅奏疏开始（第3页）

再加上行医过程中接触的实际病例，网上看到的信息……

他对教育还是了解一些的。

对于朱雄英的很多问题，他都给出了解答。

有些问题暂时无法解释，也会帮他开解。

有句话说的好，解决问题的度，永远赶不上制造问题。

老朱灌鸭式教学产生的问题，很快就出了他的解决度，朱雄英心中积累了大量的疑问。

这些问题，有些无所谓，靠着时间就能找到答案。

有些问题会影响到他的思维成长的。

没有办法，陈景恪只能找到老朱，将问题讲了一遍，然后苦口婆心的道：

“陛下，我知道您望孙成龙心切，可太孙才九岁啊。”

“您这样教很容易出问题的……应该循序渐进慢慢教。”

“况且，我以为现在提高他的眼界，培养他的思维方式，比学会批改奏疏更重要。”

“您现在的教育方式，就是在扼杀太孙的自我个性啊。”

朱元璋不确定的道：“咱真的过了？”

陈景恪说道：“您想想，当年是如何培养太子的。”

这一对比，就更明显了。

太子先接触一些简单的奏疏，等十几岁学有所成，逐渐接手部分政务。

到朱雄英这里，步子迈的就有点大了。

朱元璋尴尬的道：“嗐，是咱心急了点，以后会挑一些有特点的奏疏给他。”

说完，老朱心里叹息一声，偷懒计划失败。

之后他没有再如这般教朱雄英，而是挑选一些比较有代表性的奏疏，拿给朱雄英让他练手。

能不能给出解决方案不重要，重要的是让他知道朝廷会遇到这方面问题。

然后让他思考，为何会出现这方面的问题，如何解决。

如此一来，效果就出来了。

朱雄英轻松了不少，对国家的认识也更加清晰。

这其中陈景恪也出力甚多，经常帮他分析问题。

这天，朱雄英又拿着一份奏疏过来：

“景恪你快来看看这个，是工部拿出的治黄之策，你看看怎么样。”

（本章完）

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